第三节 社会行为一、教学目标1、知识与技能：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。2、过程与法（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等面的变化。3、情感、态度与价值观认同群体的力量大个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。二、和难点 1、（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。（2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。2、难点（1）、社会行为形成的本质和意义。（2）、探究问题的提出、案的设计、实。三、课型、教学时数新课、讨论法。 ：1四、教学准备学生课前预习、教学挂图等五、教学过程 导入新课无论是蜜蜂、猴子、还是狒狒，在它们的群体中，都有明确的分工，而且等级分明。如猴子向来调皮捣蛋，好像没有组织纪律性。其实，在猴群当中，有一只身体强壮、双眼炯炯有神的公猴，它便是这群猴子的领袖——猴。猴统率着猴群，负责发号令，其他公猴充当卫士，保卫母猴和幼猴的安全。猴还要维护自己的领域，使外来者不敢擅自进入。通过这个资料，你们想到了什么？学生质疑：是不是生活在一起的动物就存在社会行为？引导学生思考、讨论，由动物的社会行为的含义引入新课的学习。推进新课社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级。白蚁的社会分工：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。提问：群体生活的动物有哪些特点？观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？ 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的大体形对种族延续的意义。 阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。倾听学生的想法，和学生一起分析。（提示：群体中按个体大小、健状况、力量强弱划分） 动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等。 阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的式。引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。三、探究蚂蚁的行为：根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？ 小结具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，如蚂蚁和蜜蜂等。动物的社会行为既可 |
