语文的学习，已积累了一定的语文知识，掌握了用的阅读分析的法，初步具备了独立分析问题的。但诗歌作品相对来说接触有限，尤其是本课涉及的“信天游”的形式和比兴的手法，学生还比较陌生，需要教师的讲解介绍。三、难点 教学： 让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情学习诗歌运用夸、比喻、拟人的修辞手法来表达感。教学难点：学习了解陕北民歌“信天游”的形式及运用比兴手法来抒发感情。四、（两）三、教学过程 第一【导入】由风景图片导入【讲授】（一）、介绍作者（二）、介绍写作背景（三）、运用多媒体，听诗歌范读（四）、采用多种形式，让学生有感情的朗读诗歌第二：一、引入新课 用多媒体播放一组陕北民歌，让学生欣赏。 问：这些陕北民歌有什么特点呢？二、介绍“信天游”的特点：信天游，也叫“顺天游”，流行陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。三、理解比兴的手法 比——即比喻。以彼物比此物也 兴——先言他物以引起所咏之词。也就是触景生情，托物兴感，启发联想和想象。 举例说明： （1）“东红，太阳升，中国出了个毛泽东”就是典型的比兴连用。 （2）“关关雎鸠，在河之洲。窈窕女，子好逑” 诗人由雄雌鸠鸟和鸣想到河边男子对在河中采集水草的女子的恋情。运用了比兴。 （3）汉乐府诗歌《孔雀东南飞》 “孔雀东南飞，五里一徘徊”，这孔雀怎么个飞法和后面的兰芝焦仲卿两口子没什么关系，文章开头这句话完全就是用来营造故事氛围的。这就是“兴”。 （4）“运动场上彩旗飘，体育健儿真英豪”这彩旗飘和运动员也没什么关系，所以前一句话就是“兴”。四、小组合作、自学展示 以组为单位，每组赏析一个诗节，第六组对全诗进行总结。在课前让学生先把内容写在黑板上，然后课上展示。教师针对学生的分析内容加以点拨指导。 |
