第二节《从种到界》教学设计（一）知识目标1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。（二）目标通过“按照等级对生物进行归类”的活动，运用观察、比较、分析和归纳的技能。（三）情感、态度与价值观目标通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。二、教学1．生物分类的七个等级。2．生物分类的依据和意义。三、教学难点种是生物分类的最基本单位。四、教学准备准备相关图片制作PPT；准备大开白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入回顾上节课内容“观察与思考”尝试对10种动物进行分类。图片：增加“蜜蜂”；四种蜂。提问：1．容易分类吗？为什么不好区分？2．动物界是由150多万种动物组成的，如区分？为此科学家建立了比较完善的生物分类体系，“界”是很大的一个分类单位，“种”是很小的分类单位。回忆、观察、思考、尝试回答。在已有认知上，引发学生新的思考，创设新情境。生物分类的等级提问：蜜蜂是一种动物，无脊椎动物，节肢动物，又是昆虫，小小的蜜蜂有这么多的名称，会不会造成混乱呢？为什么？给出科学的生物分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。以中华蜜蜂为例，介绍生物分类单位，并结合已学动物类群名称，从生物分类学角度对这些类群名称进行梳理，将其归不同分类等级。回忆、归纳、思考、回答以中华蜜蜂为例，讲解分类单位。以生物分类体系为框架，对已学的动物类群名称进行梳理。种是最基本的分类单位提问：“种”是生物分类的最基本单位。为什么？以“马”“牛”“驴”“骡子”为例，通过引导学生分析它们能否产生可育的后代，讲解物种的概念，说明种是生物分类的最基本单位。倾听、思考、分析、尝试回答。提出问题，引发思考；以学生熟悉的生物为事例，利学生理解“种”是分类的基本单位。区分 “物种”和“品种”。学生活动：灰狼及给定生物在分类体系中的定位以灰狼为例，将其定位在分类体系中。进一步将给定的动物，按照与灰狼的相似程度，分门别类地归不同等级。图片：郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。活动：4人为一组，将动物图片贴在白纸上相应的等级位置。挑选一组学生在黑板上排列图片，并说明理由。观察、比较、分析、归纳，讨论、展示与表达。学生动手，依据动物形态特征和生理功能的相似程度，尝试按照等级进行归类。小结提问：1．哪个等级的生 |
