初 二 （生物）学习指导案 11 月 18 日课 题从种到界课型新授1教材分析通过组织学生分析生物图片，帮助学生体会或概括出不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级的。学情分析学生对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非复杂。所以教师要把握课标的要求。注意从实践中，让学生了解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。课程目标知识与技能1、说出生物分类的七个等级。2、概述生物分类的依据和意义。过程和法通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类情感、态度与价值观在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。学习生物分类的单位学习难点1生物分类的单位 2通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类教具准备课件学习过程学习内容学习形式教师指导时间如果你在国外有一个笔友，你要给他寄一封信，你会如写自己的地址尝试写出自己的地址由地址导入分类的等级，帮助学生的理解10最有价值的知识是关法的知识。——达尔文学习过程学习内容学习形式教师指导时间说出生物分类的七个等级通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类我们属动物界，脊索动物门，哺乳动物纲，偶蹄目，类人猿科，人属，人种明确双名法各部分的含义，书写规则。了解分类等级说出马在不同分类等级中的地位思考回答明确种是分类的基本单位练习植物分类阅读教材思考回答问题练习为了科学的将生物分类，认为地将生物划分为界门纲目科属种七个不同的分类等级以马为例，看看马是怎样被划入不同的分类等级的。提问:马与斑马、驴谁的亲缘关系更近？为什么？哪个分类等级中生物的亲缘关系最近？共同特征最多？哪个分类等级中生物的种类最多？种类最演示生物标牌，展示生物学名，你知道为什么要给生物起一个学名吗？学名由几部分组成？代表什么意思？你觉得生物学家划分的生物等级有什么用呢？教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶当堂内容（可粘贴）结果分析：布置请您在布置前先试做，建议根据学情布置个性化，为学生减负。板书设计第二节从种到界一生物的分类等级二林奈和双名法反思在讨论中先做好铺垫后面学生讨论就水到渠成了。例如教学如对动物进行分类时我是这样设计的：同学们，在前面我们尝试对植物进行了分类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。我们仿照植物分类的分类法把“观察与思考”中的动物进行分类。学习知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解 |
