从种到界 讲课教师：：生物：总数：教 学目标知识 与技能1)掌握生物分类的七个等级。2）明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。3） 概述生物分类的依据和意义。4）同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。过程与法（1）通过自学，培养学生自学、发现问题、解决问题的。（2）通过“表演”，培养学生语言表达及与人沟通合作形成好 人际关系的。3）学生对生物分类并应用与生活中。情感态度与价值观（1）通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。（2）通过对本节学习，培养学生参与意识和实践。（3)通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，自我素质。教材分析教学1说出生物分类的七个等级。2概述生物分类的依据和意义。教学难点1说出生物分类的七个等级。2教学组织对生物分类的七个等级的阐述。教 学 过 程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、生物分类的单位1新知导入一、创设情境出示多媒体课件：体现学生图书馆还书的情景。在图书馆的书柜里，有各种不同种类的书，管理员将其归类，便同学们的借还。 二、温故知新引导学生理解生物有类似的分类 法。进一步引导学生讨论：1、有没有分类到具体的每一个物种？2、有没有统一的分类法？三、探求新知1、类比求知讨论：假如朋友要寄信给你，信封该怎么写？ 总结学生的讨论，进一步突 出省、市、县、镇、村 。就像信封上的地址一样。引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、门、纲、目、科、属、种。其中种是最基本的分类单位。引导学生图示：界、门、纲、 目、科、属、种的关系，让一个学生板演。讨论：把不同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？讨论：每一种生物在分类的七个等级单位中都有自己的“ 住址”吗？ 举例说明？课件展示:马及多种动物的图片。 2、游戏求知让17个学生分别代表图片中的17种动物，“马”站好后，依次按与“马”同属 不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。在游戏中讨论：1、说出马归属相应的属、科、目、纲、门、界。2、与马共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越来越少，亲缘关系越来越远。3、新知讨论：植物也可以用同样的法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗 ？举例说明。总结学生的讨论，说明微生物也可以用同样的法，归属相应的属、科、目、纲、门、界。进一步强调每一种生 |
