第二节 基因在亲子代间的传递核心素养：通过对“亲代的基因如传递给子代”知识内容的讨论和学习，培养学生归纳与概括、演绎与推理的，从而探讨更多的生命现象及规律。学情分析：学生对动植物细胞的结构已有初步了解，细胞在学生心目中的神秘感已随着学习的不断深入，渐渐的的清晰，但学生对细胞结构和功能也仅限了解而已，尤其对细胞内部的细胞核的结构与功能更是知之甚少。绝大多数学生听说过染色体、DNA、基因，但三者是什么样的关系，绝大多数学生是不不清楚的，甚至很多学生认为它们是同一种物质。它们与细胞核的关系，有一部分的同学是知道的。关遗传信息，学生们更是一头雾水，遗传信息在哪？遗传信息与染色体、DNA、基因又是什么关系，这又是一个摆在学生面前的一个难题，当你说出这些名词时，学生们又非想了解，所以，染色体、DNA、基因很有必要系统的讲解给学生。对遗传信息与生物体性状之间的关系，学生们更是缺乏内在联系的指导，一个是如此微观，一个又是如此宏观，如把两者联系起来，在对学生来说，仅凭原有的知识是很难联系在一起的。这就要求教师一定要给出形象具体的例子加以说明。所以，细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系就显得尤为重要了，它们之间的关系清楚后，就很容易突破遗传信息控制生物体性状这个难点了。课程目标：知识目标：1、描述细胞核在生物遗传过程中起着重要作用。2、说出基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系。3、说出基因控制生物体的特征。4、阐明遗传信息存储在细胞核中。目标：1、学会用不同的法解决各种问题的。2、动手操作与实际观察相结合的。3、分析整理资料的。情感目标：1、通过中国参与人类基因组计划感受祖国的伟大以及刻苦学习报效国家的意义。2、通过沃森与克里克获得诺贝尔奖来体会科学研究的严谨性。教学重难点：：说出基因、DNA、染色体、细胞核之间的关系难点：解释基因与遗传信息的关系，阐明遗传信息存储在细胞核中教学内容的选择和处理：人教版教材给出了很多具体的授课思路，教材提供的例子也很具体。但本人在授，对教材进行了处理，选择性的运用教材，这也是课程标准对教师提出的要求。因此，本人在认真阅读教材与相关资料后并接回学情分析作出如下处理：1、经典部分的处理：克隆羊多的诞生过程一直都是克隆技术中的经典实验，一提到克隆技术学生们马上就能想到克隆羊多，但本节课的内容并不在解释克隆技术，所以在这里关克隆技术不会介绍太多，而是通过这个经典实验总结出细胞核在遗传过程中的重要作用，突出细胞核的重要性。为揭开细胞核内部的神秘面纱做好准备。同时，在这里还将通过这个实验过程说出不是只有细 |
