第七单元 生物圈中生命的延续和发展第二章 生物的遗传和变异第二节 基因在亲子代间的传递【教学目标】知识与技能描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。过程与法通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。情感、态度与价值观通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。【教学重难点】：基因、DNA和染色体的关系难点：基因在亲子代间的传递。【导学过程】【情景引入】昨日点滴1、请描述转基因级鼠的产生过程。2、说明基因控制生物的性状。【新知探究】探究一、 基因、ＤＮＡ和染色体1.基因在亲子代间传递的“桥”是什么？2.观察与思考讨论 ： a.数一数人体细胞内的有多少条染色体？想一想：为什么将这些染色体是成双成对的？ b.每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？c.请你根据染色体和DNA的的关系图，并结合已经学过的知识，简略概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。基因DNA分子染色体→细胞核d.如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、、绿、蓝等颜色涂在不同的区上。这些不同颜色的区表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子？3.在生物的体细胞中，染色体是成 存在的，人的体细胞中有 对染色体，马蛔虫的体细胞中只有 对染色体。 4.人的体细胞中，一条染色体上有 个DNA分子，23对染色体上共有 个DNA分子。 5.一个DNA分子由数万个小片构成，每个小片就是一个 ，在体细胞中基因也是成 存在的，且每对中的两个分别位 （“同一条染色体”还是“一对染色体中的两条”）上。 探究二、基因经精子或卵细胞的传递1.1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有 ？ 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有 ？ 染色体（由每一对里的 ？ 组成），而受精卵则又恢复到 ？ 染色体。那么，是不是所有进行有性生殖的生物都是这样的呢？从这个研究中，你发现了马蛔虫的精子或卵细胞中的染色体数目与其体细胞的有数量关系？1890-1891年，科学家通过对多种生物的观察研究，证实了：在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少 ，而且不是意的一半，是每对染色体中各有 进入 或 。（这就是以后要说的减数分裂！）2.是否所有进行有性生殖的生物都是这样的 |
