第二节《地球的运动》（第二）［导入新课］ 设问 同学们，地球在围绕太阳公转时，地球是倾斜着身子，而且地轴的空间指向保持不变（教师 出示地球仪说明）。假如地球是直立着身子（地 轴与公转轨道面成90度）围绕太阳公 转会产生什么自然现象呢？ 活动1 打比，把讲桌比作公转轨道面，讲桌中心放一个自制的有支架的四个水平向带有光线箭头的太阳（支架的高低要使光线箭头指向演示用的地球仪赤道为准），并把地球仪上的赤道、南、北回归线用红纸条明显地标出来。 2.投影展示 演示比较表项目假设性演示模拟性演示地球绕日公转一所需的时间（一年）（一年）地球绕日公转时的姿势（直立）（倾斜）某地一年内正午太阳高度有无变化（无）（高低不同）某地一年内每天昼夜长短有无变化（无）（长短不同）某地一年内各月获得热量有无差别（无）（多少不同）原因分析（太阳始终直射赤道）（太阳有时直射赤道，有时直射南、北回归 线）3.教师用地球仪在讲桌上分别进行以上两项演示（可以用电脑动画演示），要求学生以学生小组边观察、边思考、边讨论、边记录表中内容。4.组织学生交流各小组观察、讨论的情况后，教师指出：同学们，通过以上对比演示，使我们知道了假如地球是直立着身子围绕太阳公转，一年内我们的日生活可就单调乏味了。正是由地球在绕日公转时地轴倾斜，且它的空间指向不变的转动特点，才使我们在一年内有了现在这样冬去春来的丰富多彩的生活环境。过渡 那么，一年内冬去春来的季节变化是如形成的呢？下面我们以北半球为例，进行演示分析。板书 季节变化活动1 结合自己的生活体验思考：①在同一天中，早、午、晚三个时相比，哪个时我们感觉到太阳光照射最厉害？（中午最厉害）那么，你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（引导学生议论发言）使学生认识太阳光线照射到地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。进而给学生说明太阳光线照射到地面的角度，就是课本中提到的太阳高度。正午太阳高度，也就是一天中12点时的太阳高度。太阳高度不用大小来说，而是用高低来表述，太阳高度高，也就是太阳光线照射到地面的角度 大，地面获得的热量就多；太阳高度低，也就是说太阳光线照射到地面的角度小，地面获得的热量就少。一天之中我们感到中午比早晚热，就是中午的太阳高度比早晚高，获得的太阳热量多的缘故。阳光直射是指太 阳高度为90度，阳光斜射是指太阳高度小90度。（必要时可用手电筒对着墙壁演示，使学生明确太阳高度的高低以及与地面单位面积 上获得太阳光热多少的关系）②与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，结合当地 |
