《人口》教学设计 ■教学目标1．说出我国人口总数，运用统计图表描述我国人口增长趋势；说出我国的人口国策。2．运用中国人口分布图，描述我国人口的分布特点。3．会运用地理语言描述从统计图表中判读出来的信息，统计图表的阅读。■教学、难点：我国人口增长趋势判读。难点：运用中国人口分布图描述我国人口分布特点。■教学策略 本节知识基本上都要从统计图表中来获取，因此，教学策略的选择应着重体现在读图分析过程的设置上，括提什么问题、问题出现的前后顺序、哪些问题适合独立分析、哪些问题适合小组讨论等等。结合学生学情，选择恰当的时机进行读图指导。■教学准备教材补充：我国近年部分省人口密度数据及分析图、中国地形图、中国气候图、中国政区图教学手：多媒体辅助、设计学生活动教学法：资料分析法为主，绘图法和案例分析法为辅■教学过程导入新课──人口最多的国家教师：提到中国的人口，大家能用怎样的关键词形容它呢？学生回答预设：多。设计意图： 简单直接了解我国人口特点。讲授新课──我国人口增长特点及国策教师：其实我国人口“多”这个特点并不是从一开始就是这样的，地理现象、事物的产生和发展都要有一个过程，下面阅读教材中的曲线图，请同学们说出我国人口增长的趋势以及特点？并尝试思考造成这种现象的原因？ 学生回答预设：我国人口增长前期平稳，从1950年后突然增长加速，1980年后增长又趋平稳。设计意图：落实学生读图分析的，并能结合自然、历史、人类活动需求等要素分析这种趋势产生的原因。教师：1950年以前，社会发展缓慢，医疗卫生落后，死亡率相对较高，文明程度也低，这些原因使得人口增长缓慢。1950年至1980年，也就是解放后，生活水平逐渐，医疗条件不断改善，再加上政策平稳的因素，人口增长迅速（在这里一定要强调人口自然增长率由出生率和死亡率共同影响）。1980年前后，中国提出一项重要国策──计划生育，有效地控制了人口数量，了人口素质，所以呈现增长平稳趋势。承转过渡──我国人口分布特点教师：带领学生人口密度公式，知道人口密度是表示某地区人口疏密程度的重要依据，从而引出我国人口分布特点。学生：学生温故知新，计算人口密度公式。教师：为学生呈现我国部分省份人口密度数据，使学生知道我国人口分布不均。学生：学生阅读我国部分省区人口密度数据并回答问题。设计意图：通过数据让学生直观感受我国人口分布不均特点 教师：带领学生阅读“中国人口分布图”，逐一分析问题，在图中找寻、州、乌鲁木齐、拉萨等人口疏密程度不同的城市，说出它们的人口密度，描述分布特征，通过问题设置，了解我国 |
