德育往往体现在教学的潜移默化之中, 《地理标准》也把德育教育放在十分重要的地位，要求将德育内容内化到地理教学中,使地理真正成为德育的渠道之一。在本节课教学，中国地形的探究为载体，渗透德育教育。激发民族自豪感和爱国爱乡情感的同时，使学生逐步形成地理的基本观点，关心并谋求人类的可持续发展，养成健的情感、积极的态度和正确的价值观，从而使他们具有社会主义责感，努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新一代接班人。一、教材分析：地形是组成地理环境的主要因素，它既受到其它地理因素的影响和地质作用的制约，同时又影响着其他要素，如气候、水文、植被、农业生产、交通运输等。因此，认识我国的地型特征，将为以后学习各章节的知识奠定坚实的。本节应对的课标内容是“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”。不要求学生大量记忆地名，把放在对我国地形、地势主要特征的归纳上，并落实到地形图上，这样既可以培养学生通过地图获取地理信息的，也便学生从宏观上把握我国地形、地势的特征，并降低了学生的学习负担。本节教学中，通过对祖国壮丽山河的认识激发学生民族自豪感和爱国爱乡情感，初步形成人与自然协调发展的地理观念。学生通过小组合作探究，感受到自由平等的学习环境，培养学生的合作意识以及勤思考、严谨求实、创新和实践的科学精神。进而体会到党的十八大提出的“倡导民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，积极培育和践行社会主义核心价值观。”二、教学目标【知识与技能】1. 了解我国地形复杂多样，山区面积广大的基本特征，主要山脉的名称、走向和分布。2. 培养读图和分析设色地形图、地形剖面图等各类地形图的。【过程与法】1、初步培养读图和分析设色地形图、地形剖面图等各类地形图的。2、初步学会运用比较、分类、归纳、概括等法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成好的学习法和习惯。【情感态度与价值观】1、通过对祖国壮丽山河的认识，激发民族自豪感和爱国爱乡情感。2、培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对地理知识的好奇心和探究欲，初步形成人与自然协调发展的地理观念。3、培养学生合作意识以及勤思考、严谨求实、创新和实践的科学精神。【教学】主要山脉的名称、走向和分布。【教学难点】对主要山脉的名称、走向和分布的探究记忆。三、教学设计及策略：课前翻转，知识储备活动内容：1、课前民族分布特点 集中分布地区少数民族 汉族 杂居的意义 |
