《河流》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用 河是中华民族的母亲河，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。了解河的有关知识，是学生必需具备的知识。而且本节富含智能培养因素和国情教育因素，体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的。2、教学目标 根据标准的要求和学生的知识及认知我确定本节课的教学目标为以下三个面：一是知识目标：掌握河的基本概况（发源地、入海、长度、流经省区、地形区）；了解河的四个贡献；理解“地上河”的成因；知道如治理河。二是技能目标：力求通过读图、填图，使学生运用地图的得到；通过分析下游“地上河”成因，分析问题的。三是情感态度与价值观目标：通过河治理的今昔对比，培养爱国情感；通过河多沙的人为原因分析，加深学生忧患意识，学会一分为二看待问题。 依据标准的要求和教材内容我确定本节课的是和知道如治理河。 本节课的难点是理解“地上河”的成因。我确定的依据一是教材内容，河的治理涉及到多面的地理因素，本身就是很复杂的问题。二是学生分析问题的还比较差，难以将诸多的地理因素在一起，总结出河的治理措。 和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是河存在的问题和治理措。那么，如把握，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学法和教学手。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是“以人为本”的教育思想的体现。二、说教法 1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的氛围，激励学生在解决问题中探究，有利激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践。 2、小组合作学习：这种式既有利培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。 3、计算机辅助教学：利用地理课件，将文字、图形等媒体在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，教学效率。三、说学法1.学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的。2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析等科学的探究法。3.学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动，使学生学会合作学习。4.学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。 |
