第3课 远古的传说1．知识与技能(1)通过对本课的学习了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，括炎帝、帝对华夏族的形成所做的贡献和尧舜禹的禅让，也为进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、中华文明的演进奠定。(2)学习和思考本课所叙述的远古传说时代的发展进程，首先要通过对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析入手，推导结论，培养进行历史感知、历史想象的形象思维；其次是培养全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的。2．过程与法充分利用多媒体手，增强的热烈氛围和教学的直观性。采用讲述法和启发式、讨论式相结合的教学式，开展师生的双向交流。3．情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生树立正确的社会发展观。第一，认识到我们祖先在生产技术和文化面对人类文明的演进作出了巨大的贡献；第二，充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，激发学生的爱国之情，增强民族意识。：传说中炎帝和帝的发明、禅让制。难点：炎联盟、尧舜禹的禅让。1．教材分析本课内容共有三部分：炎联盟、炎帝和帝的发明、尧舜禹的禅让。三者是以历史发展的时间为序的先后关系。通过这三部分内容的介绍，使中华远古文明的内容在前面两课的上得到一定的补充。这三部分内容围绕历史传说主线，向我们展现了华夏始祖创造华夏文明的历史场景；大量历史传说又进一步揭示了主题——炎二帝是中华民族的始祖。2．学情分析(请按学生的实际情况进行补充)3．教学法 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法。教师：多媒体课件、视频等。学生：收集“华夏之祖”的传说故事。教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示《清明公祭轩辕帝典礼》图片，提出问题：(1)帝为什么受到后人尊敬？(2)他对中华民族有什么贡献？观看图片并回答问题。增强学生的感性认识，激起学生的兴趣和探究问题的欲望。探究新知(授新课)1．炎联盟指导学生阅读教材，提出问题：我们说“我们是炎子”，为什么我们自称“炎子”？展示图片：《帝战蚩尤》《涿鹿之战示意图》。教师引导学生区分华夏族、汉族，华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分。学生阅读教材，回答问题。从现实入手，激起学生的求知欲。培养学生的阅读，从课本中汲取有效信息的。2．传说中炎帝和帝的发明故事会(1)课前指导学生搜集炎帝和帝的发明的故事，在班级进行交流。组员提出在活动中遇到的问题，教师和其他组员一起解决问题。(2)动脑筋 传说中炎帝和帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传 |
