第3课 远古的传说国军【教学目标】一、知识与目标：通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的、快速阅读历史知识的及归纳概括的等。二、过程与法目标：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，炎帝帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。三、情感态度与价值观目标：1、采用讲述、合作、探究相结合的法。2、让学生列举大量的远古传说，展现炎帝帝对对中华文明的出贡献，揭示“炎帝帝是人文初祖”。【点和难点】1、：炎帝帝对人类的贡献;2、难点：为什么说炎帝帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义3、突破、难点的法：让学生列举大量的远古传说，展现炎帝帝对对中华文明的出贡献，揭示“炎帝帝是人文初祖”。【教学过程】教师活动学生活动导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎子的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗？我们为什么称他为“人文之祖”？1.学生自主学习自读课本，完成自主预习题；2.让学生在回顾上节课内容的上进行思考教师导入时提出的问题。讲授新课一、炎联盟出示问题：1、“涿鹿之战”是怎么回事？2、华夏祖是怎样形成的？在学生回答的上教师简要的总结。教师出示的一话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目认识“炎帝帝像”，对“帝”有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论“涿鹿之战”的双、过程及其结果；在此上思考华夏祖的形成。二、炎帝帝----“人文初祖”观察教材中的插图《传说中炎帝帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么称炎帝帝是‘人文初祖’ ？教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。各个小组根据《传说中帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组相互合作三、尧、舜、禹的“禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗？除了课本上的外你还知道哪些？你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，相互讲述，增强历史的趣味性。举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的故事）。 小结：在学生总结的上教师点出只因为炎对中华文明的演进作出了重大贡献，所以我们称他为 “人文之祖。： 远古传说和历史事实有什么联系和区别？ 课外：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。让学生自我总结本节课的收获及其所得 |
