第19课北政治和北民族大交融目录一.、说教材分析二、说学情三、说教学目标及重难点四、说教法学法五、说教学程序六、说教学反思及重建一、教材分析本课主要学习三块内容，淝水之战、北孝文帝改革、北地区的民族交融。处晋南北朝时期是国家分裂时期。三块内容通过前秦和北这两个少数民族政权不同的统治措及结果，突显出民族交融的历史潮流。?? 东汉、晋时期，北少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。 前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在境内充满民族矛盾。北统一河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北地区民族大交融。晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。二、说学情初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清。 三、教学目标 知识：了解淝水之战、北孝文帝改革、北地区的民族交融等基本事实，思考认识历史发展的必然性 过程法：制作表格、分析图片、问题探究 情感态度价值观：民族团结和国家统一是历史发展潮流 三、 教学?北孝文帝的改革由孝文帝的改革从政治、社会生活、思想文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心内容。 突破的法，利用课内资料分析改革的措、背景、利用课外资料分析改革目的、和作用三、教学难点?理解民族大交融合的式目的是为了理解民族交融的含义，但是限学生的年龄和知识积累，这就需要我们在教学中用一些手帮助学生理解。所以我用了先自读，其次填表格，三用图片来印证突破难点。?四、说教法讲解法：对历史这门特殊的，必须给予必要的讲解，帮助学生理解，从而增强学习的动机和欲望,使学生的思绪尽快投入学习状态中。?图示法：在教学过程中，通过几幅图片分析北游牧民族和汉族在生活习俗和生产技术上的相互影响，对学生把握不准的地，给予点拨，拓宽学生思路，帮助学生理解民族融合的趋势。?材料分析法：根据特点，?通过材料从而得出北孝文帝改革的措、目的、作用，学生的分析材料的。?四、说学法学法：在学法面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点。多启发设问，推动学生积 |
