第七课 《辽、西夏与北宋的并立》教学设计指导思想与理论依据 1. 充分体现育人为本的教育理念，培养学生的历史素养。通过本课学习，引导学生正确认识历史发现进程中的民族政权关系问题，逐步学会全面、客观地认识中华民族发展史上民族政权、民族关系上的历史问题和历史现象。 2. 进行自主、合作、探究式学习，通过如探究北宋与辽的关系，尤其是对“澶渊之盟”的评价，为学生的自主学习和合作探究创设条件，使全体学生都参与到探究活动中，在合作与探究中对历史现象的认识和理解。 教材分析内容要点：知道辽、西夏与北宋的对峙局面。认知提示：思考北宋时期民族关系的特征。解 读：本课讲述的是北宋、契丹族建立的辽、党项族建立的西夏等几个政权并存的一历史。北宋的建立，结束了五代十国的分裂局面。与此同时，辽和西夏的建立又在更大范围内形成了民族政权并立的格局。北宋、辽、西夏之间和与战都是中原农耕文明与北游牧文明交流的重要式。这些交流促进了民族交融的进一步发展，为以后统一多民族国家的进一步巩固奠定了，推动了中华文明的进步。。 学生情况：学生对宋朝历史了解不多，尤其对辽、西夏与北宋并立的历史更是陌生，对与北宋对立的契丹族和党项族建立的民族政权还有偏见。在教学中，教师加强这一面知识的指导与教学，通过对少数民族政权的分析，增加少数民族政权的感性认识，从而形成正确的民族价值观，。 教学式：问题引领式教学，设计多个问题，对学生进行提问，在引趣激疑的上，增加学生分析问题和解决问题的；通过设计一“辽、宋、西夏的建立简表，学习采用表格式表述历史知识的法；地图演示法教学，采用挂图“辽、北宋、西夏并立形势图”，对学生进行比较直观的教学；合作探究式教学，培养学生多角度阐述问题的，并培养团结合作的精神； 教学手：制作多媒体课件，灵活多样展示相关历史资料、历史地图、历史图片和教学问题并检查学生的掌握情况。 技术准备：多媒体 教学目标 （一）知识：通过本课的学习，学生能够知道契丹族首领耶律阿保机建立契丹政权并进行改革；澶渊之盟；辽宋间经济往来；党项族首领元昊建立西夏政权；宋夏之间的和与战。 （二）培养：通过相关图片和材料学生能够具有从文学作品和文物图中获取历史信息的；通过分析北宋、辽、西夏的关系，学生能够初步运动历史唯物主义的法分析民族关系的；通过对澶渊之盟的分析，学生能够运用一分为二的法分析历史事件的。 （三）情感态度和价值观：通过北宋和辽、西夏和与战相关历史的学习，学生能够认识到：友好交往是我国历史上民族关系的主流。我国边的各少数民族 |
