，学生结构复杂，有留守儿童、农民工子女，离异子女，独生子女，学生对家的概念还可能处感性认识，感受不到家中的亲情，因而对父母不知孝敬，不懂得如孝敬，出现“爱的碰撞”。尤其当家庭成员之间发生矛盾或冲突时，往往不知所措。因此通过本课的学习不仅会让学生加深对家庭的情感上的了解，还有更深一层次，那就是让学生明白自己对家庭对父母的责，懂得理解自己的父母以及爱自己的家。四、：对“家”的理解。难点：孝在当中 五、1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、感悟、体验的氛围3.情景创设策略：创设生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与讨论、感受和反思中。六、人教版新教材七年级上册《道德与法治》第三单元第七课第一目《家的意味》多媒体多功能教室学生课前准备的素材（视频、图片、照片等）一【教学设计】预习课文，完成PPT中的导学题目（设定分数值，可以开展竞赛）（培养学生自主学习的。）导入PPT展示：视频《舌尖上的中国Ⅱ 家》师：俗话说：有父母的地就有家，欣赏完视频，老师想问大家你眼里的“家”是什么？生1：家是睡觉的地 |
