生活是学生人生中的一个新起点，面对新的同学、老师，新的班级和新的校园环境等，为学生的理想集体的创建进行引导是重要的环节，青春期的学生对人、对事情有较大热情，憧憬美好集体生活并践行建设美好集体，但是也有部分学生对一些事情有心尽责，但无力尽责。要学生践行美好集体的共建工作，就需要让学生有情感的认同和生活的体验感受美好集体，所以引导学生认识和体验美好集体的愿景与氛围，对学生共建美好集体有着重要的铺垫作用。教学目标情感、态度和价值观目标：体会集体的力量来自团结，培养学生的团队意识；学生的集体生活；树立集体意识、培养集体主义观念。目标：借助心理小活动，通过对美好集体特征的理解，认识到一个美好的集体对我们成长的重要意义；学习如与集体相处后，能正确处理班集体中不同的异见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系。知识目标：通过课前采集、案例探讨、经历分享、感悟、落实实践等活动理解集体愿景的内涵及其作用；理解美好集体的内涵及其对我们成长的意义；掌握美好集体需要哪些好的氛围。教学： 美好集体具有的特征。 教学难点： 在集体生活中理解并主动创建美好集体。 教学法： 采集生成教学、行为体验、小组合作法等法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入集体初选择：展示漫画A、B两组集体生活。A集体：三个和尚没水喝B集体：三人齐心跨障碍激起学生兴趣，引导学生选择思考：你更喜欢选择生活在哪个集体里？ 学生初选择憧憬的集体。 学生根据已有的生活经验作出简单判断，体现了学生对美好集体的价值判断和选择。 通过两组集体生活的比较，引导学生憧憬美好的集体生活，感受美好集体生活带给自己的成长积极影响。为进入憧憬美好集体这一节课作铺垫。讲授新课感*美好集体说一说： 播放课外采访微视频 思考：你憧憬的美好集体又有哪些特征呢？忆一忆： 在你的生活 |
