课题：《亚洲之声》第二教学内容：欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德。教学目标：情感、态度价值观通过欣赏甘美兰、蜡烛舞、短颈乌德、曼德，开阔审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多远文化的愿望和态度。过程与法运用对比欣赏的法，进一步了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特特点。知识与技能了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。教学与难点：教学：了解、体会亚洲不同地区和国家音乐的风格特点。了解甘美兰乐器合奏形式，了解拉格和塔拉。教学难点：教学时间有限，教学内容多而分散。教学过程：导入：上节课所学歌曲《樱花》及都节调式。出示地图，展示本节课要学作品的地理位置。新课教学东南亚——印度、泰国甘美兰——印度本土音乐文化的代表是甘美兰的乐器合奏形式。⑴播放《甘美兰》音频，通过聆听作品判断有哪种类型的乐器。⑵出示甘美兰合奏图片，帮助学生分析这种合奏形式以种打击乐器为主？⑶再次聆听，请学生思考旋律与节奏是多重复还是多变化？⑷教师总结甘美兰音乐：以打击乐器（鼓、锣）为主的锣群文化。音乐结构短小，多重复，体现了对生命轮回的渴望。蜡烛舞⑴教师介绍东南亚的历史文化及泰国舞蹈，简单介绍泰国的蜡烛舞。⑵请同学观看泰国蜡烛舞视频，仔细观察舞蹈表演时手持蜡烛的动作，请同学模仿及互评。⑶再次欣赏作品，请学生思考音乐的主要伴奏乐器及音乐特点是什么？（主要伴奏乐器有锣、鼓。泰国音乐文化具有东南亚多国家所共有的锣群文化特点。）西亚——土耳其短颈乌德⑴简单介绍土耳其音乐的发展。⑵观看视频，请同学表述一下乌徳的外观。“乌德”阿拉伯语的原意是“木头”，指它的盖板是木制的，“短颈乌德”是一种共鸣体呈半个梨状的短颈弹拨乐器，有五组双弦，用拨子弹奏。早期有用过三对或四对双弦的，现代的有些乌德演奏家会多加一对弦以扩展低音的范围。他是阿拉伯地区最重要的乐器，被誉为“乐器之”。⑶欣赏用短颈乌德演奏的乐曲，思考作品的旋律、节奏特点。⑷教师拓展介绍乌德：乌德很早就随着商贸往来以及宗教传播向东流传，传到中国后，成为我们目前所熟悉的琵琶，早在汉朝就出现在宫廷乐队中了。后来经中国传到日本，发展到现在称之为摩刹琵琶，向东北面俄斯发展为三弦，现在印度尼西亚的六弦琵琶身上也有乌德的影子。⑸请同学比较观察琵琶语乌德的图片，寻找异同。南亚——印度曼德⑴观看印度影片片，体会印度的风土人情。同时请同学谈谈自己所了解的印度音乐。（具有很强的宗教性）⑵出示印度音乐家香卡演奏西塔尔的图片，简单介绍西塔尔。⑶知识点介绍：拉格和塔拉①拉格（Raga）是一种旋律框架，每一种拉格都有他自己独特的音阶、音程以及特定 |
