《阿里郎》教案教学目标1、上节课所介绍的日本音乐文化知识，背唱歌曲《樱花》。2、握朝鲜歌曲的节拍、调式特征，了解代表性的乐器和舞蹈名称。教学重、难点教学：掌握朝鲜歌曲的节拍、调式特征。 教学难点：感受朝鲜歌曲奏特点、理解其表现内涵。教学过程一、演唱《樱花》，教师对学生演唱的声音音色（要求甜美、清纯）、情感意境（富空灵、遐想、仿佛在碧空万里的春日，身临其境地观赏樱花盛开时落音缤纷的情境之中）、气息及力度变化（如上节课要求）等面给予提示和指导。二、新课学习1、导入（1）过渡语：上节课我们介绍的日本属东亚地区，那么我们今天再到地处东亚的另一个代表国家去看看，是哪个国家呢？大家请听……（2）教师播放学生熟悉的国电视剧《大长今》主题曲《希望》音频。边听教师边带领学生用右手随音乐的速度划三拍子的指挥图示。（3）由学生猜出将介绍的地区——半岛。2、绍代表性乐器和舞蹈（1）观看电影《英雄儿女》中女主人公跳长鼓舞的视频片。（2）介绍代表性乐器长鼓、伽倻（图片），并请学生听伽倻音频，熟悉伽倻的音色。教师补充说明：这些乐器都是从中国传入朝鲜的。3、欣赏《清津浦船歌》等作品了解朝鲜音乐特点：（1）请学生初听《清津浦船歌》,听前教师出示课件：你能听出长鼓的节奏吗？这首歌曲的情绪是怎样的？A、 b、 （2）初听朝鲜最具代表性的民歌《阿里郎》的原生态演唱（青歌赛卞英花的演唱），感受歌曲情绪和内容。（3) 带领学生视唱歌曲旋律，感受歌曲调式特征，并用右手划旋律线感受旋律的起伏及乐句的划分，学生每唱到自认为是一个新的乐句时，就重新从左开始向右划旋律线（注：根据学生教师可只选择一项进行分析；或多次听赏，每次只完成一项参与内容）。（4）总结调式特征：具有中国五声调式特征。简介朝鲜的平调式相当中国的徵调式 ，界面调式则相当羽调式。（5）教师出示这首歌曲特有的伴奏型 ，带领学生随音乐的速度，用手拍腿，模仿长鼓的节奏进行敲击，尝试为歌曲伴奏。参与听赏前，教师应提醒学生要注意倾听音乐，模仿敲击的声音仅作为歌曲的伴奏，而不能喧宾夺主。（6）总结应该记忆的朝鲜音乐文化的知识点：歌曲的要素特点：中国五声调式的运用，节拍大都具有三拍子倾向，长短或短长的节奏特征。主要乐器：长鼓、伽倻。舞蹈：长鼓舞。三、小结 |
