时即开始写诗著文。1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学教。主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。二、字词积累1.读准字音。红晕（yùn） 凝望（níng） 忧（qī）枉然（wǎng） 飘逸（yì） 摇曳（yè）理解词语。忧：忧伤烦恼。，悲伤。丰润：指丰茂滋润。环节二自主学习枉然：白白地。飘逸：漂浮，飘散。流盼：转动目光观看。盼，看视。摇曳：摇荡，晃动。三、整体感知1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。环节三合作探究一、朗读诗歌，感悟诗境。1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。3.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如不叫人悲哀？作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。4.最后一节表达了诗人怎样的情感？ |
