第13课 诗 词 三 首【教学目标】1.有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。2.品味富有表现力的语言,体会诗歌意境,理解作者表达的思想感情。3.培养热爱祖国古代文化的思想感情,文化品位和审美情趣。【教学目标】有感情地朗读、背诵并默写这三首诗词,把握诗歌内容。【教学目标】培养热爱祖国古代文化的思想感情,文化品位和审美情趣。【情境导入】同学们,说起诗,不得不提到白。余光中在《寻白》中这样赞叹他:“酒入豪肠,七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐就半个盛。”甫曾在《饮中八仙歌》中这样描述白:“白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”同学们,今天我们来学习白的名篇《行路难(其一)》,一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。【新课解读】一、初读诗歌,整体感知1.有感情地朗诵本首诗。(1)放录音,让学生听准字音,把握诗的诵读节奏。(2)学生划出朗读节奏,注意朗读语气、语调及重音。学生自由诵读,全体同学有感情地齐声朗读诗歌。2.结合课下注释,同桌互译诗句的大意。明确:金樽装着的清醇美酒每斗值十千,盘盛着的美味佳肴价值万。停杯投筷吃不下去,拔剑四望心中茫茫然。想渡河冰塞住了河流,想登太行布满了山岭。空闲时在碧绿的溪水中钓鱼,忽然又梦见乘舟从日边经过。行路难啊,行路难!歧路多啊,如今身在哪里?定有机会乘长风破万里浪,坚决挂上高帆渡过大海。二、深入探究,研读品析1.是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”不能饮,“盘羞”不能食? 明确:白就要走了,出对他的一片深情厚谊,朋友们设下盛宴为他送行。但是他端起酒杯却又推开了,拿起筷子却又放下了,他离开宴席,举目四顾,茫然不知所为。浓重的忧郁和深沉的悲愤,使诗人酒不能咽,肴不能食。因奸佞之闭塞贤路,诗人悲愤、忧郁。 2.诗中哪些动作反映了作者当时的内心情感?学生讨论,明确:“停”“投”“拔”“顾”四个前后连续的动作,反映了白内心的极度抑郁苦闷和感情的跌宕起伏。3.白诗中“欲渡河”“将登太行”是写实吗?作者为会有这种感受呢?学生合作探究,教师点拨:“欲渡河冰塞川,将登太行满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非苦闷抑郁,自己受诏入京,有幸接近了皇帝,仕途渐现生机之时,却不能被皇帝继续用,被赐金放还,遭受打击之大,无以复加。他感到这处境犹如想渡河却被冰塞满,无法渡;想登太行山而大封山,无路登。因而“冰塞川”“满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。4.诗中借用历史故事有什么作用?讨论归纳:借用 |
