《荷叶·母亲》教案教学目标⒈指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地 朗读课文，培养鉴赏诗歌的。⒉品味诗歌的精美语言。⒊体会诗歌中浓浓的母子情。难点⒈：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。⒉难点：联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。教材版本 部编版语文教材七年级上册第二单元第七课 文文安排 一教学步骤一、情景导入。 放歌曲：《世上只有妈妈好》 爱是世界上最伟大最无私的一种感情，也是古今中外文学史上一个永恒的主题。泰戈尔的《金色花》借助金色花塑造了一个顽皮的孩子形象，表达对母亲的深情，而《荷叶母亲》又是如来体现的呢？二、字词积累。 并：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 瑞：吉祥的。 菡萏（hàndàn）：荷花。 徘徊（páihuái）：在一个地来回的走。 欹（qī）：倾斜。 荫蔽：遮蔽。 花瑞：花开的好预兆。 莲蓬：莲花开过后的花托。 亭亭：①形容高耸；②形容人或花木美好，同“”。三、走近作者 冰心(1900～1999)，原名婉莹，长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。 冰心的创作内容大致括：母爱、童真、自然三个面。四、关散文诗： 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。 表象是散文，本质是诗。五、听读课文，整体感知 1、把握文章大意。这篇散文借景写人，托物寄情，以花喻人，激起自然地赞颂母亲的爱、母女的情。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，给我们慰藉和力量；无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。 2、理清结构层次 文章从自家院子里的莲花写起，写雨中的莲花，写自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景。在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。 六、探究品读分组讨论，展示，老师明确 ： 1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？ （1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了 爱意，有顺理成章地 联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的 |
