”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 本文写1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。写作背景中伤 遁词 懦夫 豢养 灌溉 繁殖zhòngdùnnuòhuànzhígài字词积累【自暴自弃】自己瞧不起自己，甘落后或堕落。【走投无路】无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。【山穷水尽】意为山和水都到了尽头，借以比喻无路可走陷入绝境。 初读课文，思考本文采用了哪几种表达式，以哪种表达式为主，明确文体。 议论和叙述两种表达式，以议论为主。本文是一篇议论文。整体感知议论文相关知识议论文三要素：论据类型：论证法：议论类型：驳论法：论点 论据 论证事实论据 理论论据举例论证 对比论证 引用论证 比喻论证 类比论证立论 驳论驳论点 驳论据 驳论证 朗读并思考1.本文属驳论文，作者主要针对哪几种错误观点来进行反驳？2.文章中有作者的正面观点吗？如果有，是什么？3.作者是怎样对错误观点进行批驳的？4.文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？ 以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。论证思路（文章结构）第一部分教育家：“所要创造的是真善美的活人”宗教家造神艺术家造石像间接否定无自信的崇拜肯定创造的重要性正反论证 环境太平凡 生活太单调 年纪太小 太无能 山穷水尽走投无路陷入绝境等死而已 八大山人 飞帝亚斯 米开朗基 《易经》 《正气歌》 《国际歌》 雷塞布 莫扎特 爱迪生 帕斯加尔 曾参 能玄奘 哥伦布 莫扎特 歌德 古语 借 口反驳论据外 |
