第二十课 创造宣言一 情景导入 生成问题 请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。 理解作者的基本观点，即人人是创造之人。 学会对错误观点进行驳论。三维目标教学重难点1.知识与技能目标掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。2.过程与法目标 学会驳论文“驳论+立论”的论证结构。3.情感态度与价值观目标 树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。二 自学互研 生成新知步骤一 知识梳理 夯实 陶行知（1891-1946），歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。（1）作者简介1.文学识（1）字音2.生难字词彝( ) 玄奘( ） 遁( ) 懦( ) 创造( ) （2）词义(1)望洋兴叹: (2)顾影自怜：(3)自暴自弃：yí zàngdùnnuòchuàng 比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。自己甘心落后，不求上进。议论文相关知识【1】论据类型：事实论据 理论论据【2】论证法：举例论证、对比论证、 引用论证、比喻论证、 类比论证【3】议论类型：立论、 驳论【4】驳论法：驳论点、 驳论据、 驳论证【5】议论文三要素：论点、 论据、 论证 步骤二 整体感知 走进文本 1、轻声自由朗读课文，感知课文内容。 2、熟读课文，归纳文章层次结构第一部分（1）总领全文。 第二部分（2～4）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。 第三部分（5～11）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。 第四部分（12～16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。提示：根据每开头的句子来划分以上层次。三 合作探究 生成步骤三 精读课文 深入了解 1、看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些面？ 【1】大量的人、事和很多经典的句子。 【2】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。三 合作探究 生成步骤三 精读课文 深入了解2、作者的观点和感情是怎样的？ 作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。 3、本文属驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？ 在文章中 |
