”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。三、检查预习，字词学习：中zhòng伤 遁dùn词 鲁钝dùn 懦nuò夫 豢huàn养 镰刀 屋檐yán懒惰 灌溉 画点睛 自暴自弃 山穷水尽 走投无路 樵qiáo夫四、自学一作者发出怎样的创造宣言？五、梳理结构1---4写什么？有作用？讨论、明确结构：第一部分（1）：开门见山，引出论题：人类离不开创造。（总领全文）第二部分（2——4）指出教育者创造的目的和法。第三部分（5——11）作者驳斥了五种“不能创造”的错误观点，举例论述如才能创造。第四部分（12——16）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，号召我们献身创造。六、自学二看完整篇文章后的感觉是什么？文章中的材料涉及哪些面？【1】大量的人、事和很多经典的句子。【2】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。七、提问，释疑1、“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画点睛。”这里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？【1】“刀法”比喻教育法。“万像”比喻众多教育对象。“画点睛”比喻使众多教育对象成才。【2】全句的意思是：教育法不当，可能使众多受教育者被毁，教育法得当，可以使众多受教育者成材。2、东山樵夫的故事是怎样的？你觉得东山樵夫可爱吗？这个故事论证了什么？这个人物还让你想到谁？东山樵夫将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火。 以东山樵夫的故事为喻，揭示丧失创造力的可悲下场。3、从文中我们可以看到作者的感情是怎样 |
