语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对学生感悟人物形象自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。 二．说教学目标、、难点的确立 本单元都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过《智取生辰纲》《范进中举》等名篇，所以可在此上，进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的法。 学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的、难点及教学对策。九年级上册的学生，基本的阅读和理解已初步形成，所以我把着眼培养学生欣赏小说的确立本文、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一已经完成疏通文意的务，所以我把本文第二的教学确立为： 1．知识与 体会小说精妙的构思。感悟备真诚的礼贤下士的人物特点。 2.过程与法 学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。 3.情感、态度与价值观 理解人物的精神，体会真诚的人性之美。 4.教学 体会小说精妙的构思，学会欣赏小说的用法。 5.教学难点 把握文章思想内涵，感悟人物形象的人性之美。 三．说教法和学法 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本文情节跌宕起伏，人物形象个性鲜明，只要处理得当，是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。因此，我采用以下教法： 阅读复述法起到整体感知的作用 启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。 板书及多媒体辅助法既能纲举目，又能总结，使一些问题和要点形象化。 扩展讨论法起到扩展学生视野，增强学习的自主性的作用。 《课程标准》中关教学建议中曾指出：“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者，应注重培养学生自主学习与学法的指导。为此我采用以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组讨论法。 四．说教学过程： 1．导入新课： 在教学中合理、巧妙地设计导入环节，能营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习热情，从而教学效果，所以我将这样导入这堂课。 首先提出问题：“课题‘三顾茅庐’的出处是哪里？”意在培养学生“阅读由题目开始”的意识。很多学生会认为就是出自小说《三国演义》 |
