《金色花》一、知识与：1、品味散文诗的精美语言，体会浓浓的母子情2、正确、流利、有感情地朗读课文二、过程与法：采用多种形式朗读课文,使学生把握情感。 通过自主、合作的学习式，学生的鉴赏。三、情感态度和价值观：体验人间至爱亲情，学会感恩他人。培养学生健高尚的审美情趣和审美，使学生得到美的熏陶和感染。反复诵读，感知课文优美的意境和真挚的情感。品味散文诗的精美语言，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感一、激趣导入 有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。 播放阎维文的歌曲《母亲》作背景音乐。预习 1、给加点的字注音：匿笑（ ） 沐浴( )( ) 祷告（ ）嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ） 2、解释下列词语：匿笑：祷告： 沐浴：（抽四位学生板演，两人小组互评，抽生点评板演的同学, 这一环节能够让老师掌握学生预习的字词情况）。走近作者 学生展示收集资料，教师在屏幕上展示，再做补充。 介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。 （这一环节可以放手让学生完成）。三、自主学习1.诵读（第一遍） 学生自由的轻声诵读，要求：⑴把握诗歌的感情基调，应读得轻松活泼，读出儿童特有的调皮。 ⑵根据情感的需要，确立语速。如果内容是欢快的、激动的或紧的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙，速度采取中等为宜。 ⑶ 根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。 ⑷根据语境的关系，确定诗句的停顿。2、思考：这篇散文诗该用什么样的感情基调来读？明确：感情基调——喜悦、缓、温馨、深情。读出母子之爱和儿童特有的调皮。揣摩：这几个句子如读？1、孩子，你在哪里呀？（着急、关爱）2、你到哪里去了，你这坏孩子？（欣喜、嗔怪）3、我不告诉你，妈妈。（顽皮、撒） （这一环节可以让学生明确应带着什么感情来读） 有感情的再读课文（第二遍） （四人小组合作互动，展示）四、合作学习，质疑探究1、请谈谈对诗歌的整体感受。⑴这首诗主要写了什么事？⑵三次嬉戏具体是什么？ ⑶诗歌表现了什么？2、为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂“ 你这坏孩子”是什么口吻？孩子 |
