第19课 北政治与北民族大融合教学设计一、选题立意源：在文明演进的过程中，确实需要一种有蛮力的躯体来快速地吸收斯文，在这件事情上，蛮力不值得骄傲，斯文也不值得骄傲，他们的组合才是强大的。 ——余秋雨思索：北，一个野蛮时期的部落，它怎么能够快速地变成一个能够足以统治整个北的一个强大的政权力量呢？立意：从东汉时，允少数民族内迁，到晋时期，汉错居杂处，民族交融成为不可逆之势。而孝文帝顺民族交融之势，选择汉文化进行改革，又推动了民族交融。二、教材分析课标要求：通过北孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。教材地位：北是我国历史上第一个由少数民族建立并完成北统一的政权。孝文帝，顺民族交融之势，选择用先进的汉文化改变鲜卑族的落后，而此过程中，汉族也吸收鲜卑族的精华。让学生明白，民族交融是各民族间相互影响是古代历史上一种进步的历史现象。学情分析通过课前与该班历史教师交流，了解到学生的基本情况。优势：七年级学生对本课知识的线索较为清晰，学习兴趣易被调动。劣势：初一学生自主学习的有待，对相关历史名词理解不到位，如对“民族交融”的理解，对历史人物的评价也不够全面，如对北孝文帝的评价。四、教学目标和重难点【教学目标】(紧扣五大核心素养，进行教学)1．准确无误地掌握淝水之战的基本信息和孝文帝改革的具体措，体现历史解释，注重时空观念。2．（1）通过前秦与东晋文化冲突和孝文帝选择汉化改革的意义思索，学生对不同文化的选择的思考，培养学生对历史现象、历史问题初步的分析、归纳和反思。（2）通过学生阅读表格、插图、文字等材料，归纳或描述材料内容等，突出史料实证对历史学习的重要性，培养学生观察、想象和描述的。3．（1）通过对孝文帝改革背景及孝文帝改革的影响的分析，知道顺应民族交融的历史趋势，是改革成功的关键。培养从历史中汲取智慧的意识，培养学生的家国情怀和唯物史观。（2）通过对孝文帝个人的介绍和迁都汉化措的介绍，培养学生学习历史人物的品格，如自小胸怀大，敢创新等。【教学重难点】淝水之战的相关信息；孝文帝改革的措及意义。 2、难点 （1）对“民族交融”是历史发展的主要趋势的理解以及对其名词本身含义的理解。（2）从前秦和北选择的不同文化带来的不同的后果，理解文化选择对一个政权发展的重要性。五、教学理念与法【教学理念】：将历史知识以“润物细无声”之式使学生得以灌溉，并学会对历史人物和事件进行分析。【本课的课魂】：北孝文帝顺应民族交融的发展趋势，选择用先进的汉文化进行改革，而在此过程中 |
