生来说，涉及成因的内容学生不易理解，因此对这部分教材的处理要把握难易程度，不应该盲目地加深和扩充内容。教材正文部分介绍了我国主要的气候类型，并且指出地形因素加剧了气候的复杂多样性。（2）通过阅读部分介绍了夏季风对我国东部降水的影响，最后通过地图和活动介绍了我国降水时空变化和分布规律及影响因素；第二目通过图片、文字、活动介绍了我国的温度带和干湿区，而它们的组合形成了复杂的气候类型；：学会运用各种资料概括我国气候的主要特征，分析我国气温和降水的时空变化和分布规律难点：分析归纳影响我国气候的主要因素。二、目标及其分析1、目标：1、通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。3、了解我国的气候特征，培养学生分析气候特征的技能。使学生明确气候也是一种资源，而且是我国非丰富的自然资源，但同时我国也是灾害性天气频发的国家，所以因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的2、分析：（1）通过自学指导，让学生读“我国的气候类型图”分析概括我国的气候特征；（2）通过自学指导，分析夏季风和冬季风的风向、性质；（3）通过自学指导，让学生读“中国1、7月平均气温分布图”和“中国年降水量分布图”分析我国气温和降水降水的时空变化和分布规律。三、学生问题诊断分析：学生对气候的了解比较抽象，如掌握气候特征可以通过其基本要素─气温和降水的特点反映出来，必须结合以前学过的相关知识。要了解气候特征首先应了解气温和降水，而且气温和降水的分布及特点是学习中国地理的知识，所以学生掌握这些知识，有利理解各区域地理环境和农业生产上的差异。教学时教师要引导学生通过读图得出结论。四、教学过程设计●教学基本流程课前回顾——揭示（学习目标）——指导自学——巡视自学——检查（自学）效果——讨论（学生），点拨（教师）——当堂——小结教学内 |
