课题第八课 探问生命第一框 生命可以永恒吗课型新授课授课班级上间教学目标知识目标：了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命2、懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。目标：1、通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。2、引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。情感、态度与价值观目标1、引导学生用积极的情感、健的心态来关注生命、爱生命。2、帮助学生认识到生命的短暂，引导学生惜生 命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。3、让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。难点：生命有接续。难点：如正确对待生命。学法指导讲授法、情境教学法、探究讨论法等教学内容及过程动态修改预复导学课前预习1．每个人的生命都来之不易，生命是属我们自己的__幸运__。2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。 3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。6．生命对我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。新课教学导入新课霍金是谁？他是一个大脑，一个神话，一个当代最出的理论物理学家，一个科学名义下的巨人……或，他只是一个坐着轮椅、挑战命运的士。 一次，霍金坐轮椅回柏林公寓，过马路时被小汽车撞倒，左臂骨折，头被划破，缝了13针，大约48小时后，他又回到了办公室投入工作。 虽然身体的残疾日益严重，霍金却力图像普通人一样生活，完成自己所能做的事情。他甚至是活泼好动的——这听起来有点好笑，在他已经完全无法移动之后，他仍然坚持用唯一可以活动的手指驱动着轮椅在前往办公室的路上“横冲直撞”；当他与查尔斯子会晤时，旋转自己的轮椅来炫耀，结果轧到了查尔斯子的脚趾头。当然，霍金也尝到过“自由”行动的恶果，这位量子引力的大师级人物，多次在微弱的地球引力下，跃入轮椅，幸运的是，每一次他都顽强地重新“站”起来。 1985年，霍金动了一次穿气 |
