课题：《稼先》学 科：语文 执教教师：松 执教班级：702安排：2 教材分析作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将稼先的生平事迹和出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。学情分析1.本文篇幅较长，课上时间有限，学生对长文的把握还很欠缺，容易掉进就事论事的琐细分析之中，要力图建立起对课文的整体框架认识，这就要求必须熟读课文充分预习(也可给专门时间朗读)。2.文中两个古文小，学生理解有一定难度，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。3.课前督促学生搜集稼先的事迹及图片，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料的，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面的了解。教学目标知识与目标： 1.了解传记的识及稼先、振宁的生平经历，体会作者的写作意图。 2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。 过程与法： 1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。 2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的法。 3.体会文章饱含感情的语言特色。找出文章中直接赞美稼先的语句，探究在记叙上议论、抒情的特点。 情感、态度与价值观：深切体会稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀教学重难点教学:理解稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。 教学难点：体会课文语言平实、感情真挚的特点。教学准备1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字词并积累。2.布置学生广泛搜集稼先的故事。第二教学目标：1.稼先伟大的人格和崇高的精神教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见一、导入：二、文本学习上一节课我们一起回顾了稼先的一生，这节课我们就来分析稼先伟大的人格和崇高的精神。研读课文1默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史？ 文章开头列举中国一百年前的历史对表现人物的作用：通过鲜明的对比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物创造的伟大成就，从而把稼先的贡献放在一个广阔的社会背景之中——中国之所以不再人宰割是因为我们有了强大的国力，而由稼先领导的核武器研究的成功，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了稼先的贡献之大。2默读第三部分。说说为什么把稼先与奥本海默对比着写，并说说稼先的性格特点。 作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图 |
