邓稼先教学设计2

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邓稼先教学设计2
《稼先》教学设计教学目标1、学习文章借多变的语言形式表达强烈的感情的法。2、学习文章巧妙的构思。3、了解回忆性文学传记的特点。4、体会作者强烈的爱国感情和赞颂稼先献身国防事业的崇高精神。教学、难点1、研究文章的句式变化及其作用。2、学习文章布局谋篇的特点。教学一。教学过程一、导入新课提问:中华民族能傲立世界民族之林,中国人民不在被人意欺凌,当然是因为我们民族团结,社会安定,国家昌盛。这种局面的形式,确实少不了经济势力的支持,但更重要的是什么呢?(思考讨论)答(教师):在生物界中,“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”是一条规律;在人类社会中,稼先同说过:“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位,中国在研制和发展核武器面的成就,使帝国主义列强不敢对我们作非为。今天的和平是无数国防科技专家们奉献的结果。他们是我们祖国的骄傲,就让我们展开课本,来了解一下“两弹元勋”稼先。二、出示本节目标1、学习文章借多变的语言形式表达强烈感情的法。2、学习文章巧妙的构思。3、了解回忆性文学传记的特点。4、体会作者强烈的爱国之情和对稼先献身国防的崇高精神的赞美。三、整体感知1、作者介绍:振宁,美籍华裔物理学家,曾与政道共同提出宇称不守恒理论,获1975年诺贝尔物理学奖。他与稼先同是大学教授的孩子,很小就一同玩耍,结下深厚的友情。本文即是稼先逝世后,振宁追忆他的一篇回忆性散文。2、稼先介绍:稼先,我国研制和发展核武器的重要技术指导人。1924年生书香门第,其父以蛰曾留学日本、美国,北大教授。稼先在战乱中读完高中、大学,1948~1950年赴美留学,学成之后,毫不犹豫。回国报效。他先后领导了我国原子弹、氢弹和核武器的研究,是我国国防高科技的奠基人,1999年,党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星功勋奖章”永久纪念他对中国国防事业所做出的贡献。(作者及稼先介绍用幻灯片出示)3、有感情地朗读课文4、扫除文字障碍(出示幻灯片):xūn曛 tǐng铤解释词语:可歌可泣 鲜为人知 鞠躬尽瘁家喻户晓 截然不同 马革裹尸5、本文结构特点:作者根据自己的感想,本文分成了六个部分,六部分相对独立,但又共同构成了一个整体。讨论每一部分侧重写了哪些内容,又如形成一个统一的整体。四、研读、探讨(学生讨论、回答、教师明确)1、文章第一部分似与稼先关系不大,可否去掉?明确:第一部分从百年屈辱入手写作,是在创设一种广阔的社会背景。中国百年的屈辱,都是因为政府的软弱无能,国力的贫弱和科技落后,被动挨打,如今中华人民共和国成立,中国共产党领
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