《驿路梨花》教学设计【教学目标】1、略读。2、了解环境描写的作用。3、引导学生传递友善的美好品质。【教学】掌握略读的法。【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。【安排】一【教学流程】导入语：甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨 ；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地？发生什么事？1、下面是对故事情节的一概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，去照料小茅屋。后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过务，继续照管小茅屋。我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。好好欣赏欣赏这片梨花林。二、跳读勾画，品析内涵。1、梨花在处？提问：文中几次写到“梨花”?将其语句勾出，并思考其作用。追问：为什么起名“梨花”，说说你的理解。（以花喻人，名字有象征意蕴）明确：作者描写“梨花”贯穿了全文，也是文章的线索，在理解了不同“梨花”的含义之后，我们知道了“梨花”不仅指是自然界的景物和人名，还象征着“雷锋精神”，寓意着友善的美好品质。2、梨花林出自谁人手？课文将原文进行了略微的改动，你认为合理吗？课文：白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ |
