“361自主”教师导案设计年级： ： 人： 时间：课题： ： 课型：导学目标知识技能1.有感情地朗读课文，积累字词；2.整体感知，梳理文章内容；3.本文的写作特点。过程法自主学习法， 合作探究法情感态度与价值观学习新时期下继续保持助人为乐的雷锋精神。学习整体感知课文，把握作者的行文思路，理解；学习难点景物描写在叙事过程中的作用 插叙的作用导学过程备注一、预习要求：1.自读课文：朗读2遍，疏通字词障碍；默读2遍，对文章的基本情节有所了解。 2.将生字、解词整理在预习笔记本（即活页本）上。 二、预习：背景资料:《驿路梨花》写1977年5月。当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。我这篇对善、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。 2.给加点字注音：驿路（ ） 露宿（ ） 竹蔑（ ） 喷( )香 撵（ ）走 麂子（ ）恍惚．．．．．．．．．（ ） 修葺（ ） 着（ ）想 折（ ）损 菌（ ）子 ．．．．3.解词：（1）陡峭： （2）修葺： 葺， （3）恍惚： （4）修长： 修，三、整体感知（一）根据课文内容填写下面的表格。（二）依据表格内容，分别概括出这五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路：（ ）小茅屋---投宿小茅屋---（ ）---（ ）小茅屋---（ ） 文中的这些情节是由什么串连起来的呢？ 知识点：线索，是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中心的材料联珠缀般地交织起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。（四）如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如安排呢？ 知识点：1.顺叙是写记叙文最用、最基本的法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 采用这种法，能使文章的层次同 |
