人教版七年下册《驿路梨花》导学案七年三班 姓名：英花课 题《驿路梨花》课 型讲读课课 时两教学目标知识与技能1.了解故事大意，把握标题的深刻含义。2.学习直接、间接描写相结合的写人法；体会构思的新颖，结构的巧妙；理解文章主题。过程与法 自主合作和谐互助情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。教学学习直接描写和间接描写的写人法。教学难点作者巧妙的构思教学内容引导点拨教学流程教学流程教学流程教学反思第一（预习课）一、课前导学：1、搜集有关梨花的诗句二、引导自学：1、介绍作家：荆风，1929年出生，当代作家。乡人。靠自学成为作家。1952年开始发表作品，作品大多描写边疆战争生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到好评。2、作品有长篇小说《 》，长篇传记文学《 》，长篇纪实文学《 》，中篇小说集《 》，短篇小说集《 》，电影文学剧本《 》等。3、领会本文的写作背景本文选自1977年11月27日《光明日报》，有改动。作者从1950年春，随军进入，三十多年大部分时间都在那里生活。写《驿路梨花》是作者在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量迫使作者拿起笔来，写下了这篇文章。4、初读课文，掌握生字词。撵（ ） 驿路（ ） 陡峭（ ） 蔑（ ） 修葺（ ） 恍惚（ ）5、自由读课文，要求要做到有感情、有节奏、停顿恰当的朗读，在朗读的过程中，要求学生采用勾画圈点法找出每一自然的字词或语句出来，整体感知课文内容。三、合作交流：1、小组内讨论交流，找出不好理解的词语或句子，并做好记录。2、质疑答疑，小组交流，相互解答疑问并找出组内不能解决的词语，在全班内交流。3、在质疑答疑的上理解文章大意。第二（展示课）一、导入新课：二、预习情况：1、作者2、字音三、学习目标：四、默读课文：五、学生展示对文章内容疏通和理解情况：1、复述一个故事2、解除二个误会?我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是?误认为梨花的妹妹就是梨花3、弄懂三个悬念?这是什么人的房子呢？?到底谁是房子的主人呢？?解放军为什么盖房子呢？文中四处描写利花?“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“ |
