，这一个阶的跨度，他们还未形成固定的阅读思维，需要教师的教学引导，教会他们阅读的法、阅读的技能，同时还应该注意教学与练习相结合，培养学生成好的阅读的习惯。 以《驿路梨花》的教学为例： 1.激发兴趣，以诗导入 多媒体课件展示出南宋诗人陆游的《闻武均州报已复西京》，简要讲解这首诗与文章之间的关系。 2.整体阅读感知 先让学生通读全篇，把不懂的地做好圈点批注，通过学生多种形式的朗读，疏通文章的大意，从整体上把握文章的大意，找出文中的人、事。《驿路梨花》主要讲了“我”和老余在焦急赶路之时发现了小茅屋，到了屋里，受到了主人的热情招待，解决了我们的饥饿疲劳，对西南少数民族的精神加以赞扬。其中主要的人物是“我”、老余、哈尼姑娘、解放军战士以及梨花。 3.分解细读 对文章中的一些重要的用法、词句以及文章闪光点加以揣摩和探究。《驿路梨花》中字词：着（zháo）急、露（lù）宿、喷（pèn）香、 菌（jùn）子、麂（jǐ）子、撵（niǎn）走、修葺（qì）、花（cóng）等。和学生一起理清课文的故事情节，以板书的形式简单地展示出来：第一天：赶路、投宿、猜测、认错、介绍；第二天：修葺、误认、解释、感叹。并针对文章内容进行一些提问，文章开头一二描写了什么内容，这样写具有怎样的作用？交代了故事发生的时间、地点、人物以及事件，为后文中小茅屋的出现做了铺垫。 阅读《驿路梨花》这篇文章的时候，要把握“整体―部分―整体”的原则，从整体上感知全文，从部分上理解全文，全面地掌握本篇文章的知识点。 二、重难点的确定与突破 《驿路梨花》是一篇短篇小说，要明白本文的重难点是哪些，从这篇文章的相关信息来看，其可以确定为：明白小说题目为《驿路梨花》的具体含义和作用，（ |
