教学目标： 1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。 2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤思考的好习惯。 3.了解一点关象征的知识。 学情分析 初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有学好这首诗。 难点 教学：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么写那一条“未选择的路”。 教学难点：对象征的理解 教学时数4.1 1 124 教学活动 活动1 【导入】激情导入 上一节课，我们欣赏了俄斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 古今中外，多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的向；白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢? 活动2 【活动】作者和有关背景简介 “作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 活动3 【讲授】.诗文理解 1.生朗读诗文，查找生字词。注意字形 (学生演板) 弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵 2. 理解诗意 首先整体把握 (1). 这首诗共四节第一节是说.......?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结) 选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书) (2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？ 诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹很少)(板书) (3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。 踏上自己选择的小 |
