《未选择的路》说课稿一、说教材《未选择的路》是人教版新课标七年级语文下册第一单元的一首哲理抒情诗，它表面平易，实则蕴含深邃的哲理，看似倾诉个人经历，实则是表达人们共同的感受。在这首诗中，弗斯特抓住林中岔道这一具体的形象，引发人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，进而阐发了如抉择人生道路这一主题。诗人以含蓄清新、别具匠心的艺术风格再现出了优美的自然风光，并且通过对自然景物的描写，反映了人们内心深处的情感波澜。此诗描绘的是一个面临选择的人和他进行选择时的心态，并没有指出选择的具体内容，而是着眼选择本身。因此，每一个读者都能在这首诗中发现自己的生活体验，所以说，这首诗的内涵具有极大的开放性。二、说学情七年级的学生还是比较喜欢读诗的，尤其是现代诗，因为它篇幅短小、形式活泼，同时还讲究音律，读起来琅琅上口，易记诵。但是，他们对诗歌的理解通还处感性阶。也就是说对诗歌的理解仅仅停留在文字本身上，既没有掌握诗歌朗读、欣赏的一般技巧和法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的哲理诗的。当然，更谈不上调动自身的生活体验来把握诗歌的内涵了。而《未选择的路》就是一首哲理抒情诗，它表面平易实则蕴含深邃的哲理。因此，这就需要教师在诗歌教学中不但要循循善诱，反复启发，更要不断与学生互动，及时掌握学生对本诗的认知情况，从而有效的对学生进行学习法上的指导，力求的最大实效性。三、说教学目标本节课的教学目标有： 1、理解这首诗中所蕴含的哲理。2、学会诗歌中的象征手法。3、背诵《未选择的路》4、指导学生掌握朗读、欣赏诗歌的技巧与法，树立正确的人生观、价值观。这几个目标是以所倡导的三维目标“知识与、过程与法、情感态度价值观”为理论依据的。四、说教学流程整个教学过程分为五个步骤：（一）导入课题，走进作者用关“路”的名言警句直接导入，开门见山、开宗明义。（二）整体把握，指导读诗在这一环节中，教师主要引导学生分析、小结诗歌朗读的法，并用此法进行朗读评价。（三）自主探究，合作学习教师传授查找资料的法，指导学生筛选有关诗人生平事迹、时代环境、创作背景、主要作品等面的资料，这有助准确、全面、深刻地把握作品的主题。（四）走进文本，问题研讨这一教学环节围绕五个主要的教学活动展开。1、全诗共四小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。2、如理解“色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足”？3、如理解“虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚步污染”？诗人虽然写了自己所选择的路，但都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是 |
