《恐无处不在》教学设计教材分析：这篇科普短文选自阿西莫夫的著作《域》，谈到恐无处不在是为了说明板块运动，大陆漂移理论的正确性，进而阐述了不同科学领域之间是紧密相连的道理，启发读者善用联系的观点看问题，想问题。教学设想：这篇文章在教学时把它定位为事理说明文，科普说明文，先从文章首尾两句话入手，带动学生文章的说明事理，接着从说明顺序的角度，研读文章第2到15中作者所举的例子，帮助学生进一步熟悉文本内容，把握文章的逻辑顺序和时间顺序，然后从说明语言的角度，体会这篇科普说明文除了思想性，科学性之外，还具有通俗性，艺术性的特点。教学目标：1.明确文章说明的事理，学习作者科学的思维法。2.把握文章的说明思路，体会说明的逻辑顺序。3.分析文章的说明语言，感知语言的特点。教学重难点：1.理解文章说明的事理，学习作者科学的思维法。2.把握文章的说明思路，体会说明的逻辑顺序。教学准备：课件，学生完成自主学习务单教学：一教学过程：一、导入：和学生分享一个小故事，通过两个脑筋急转弯的问题，引导学生认识到生活中拜托习惯性思维束缚的重要性，引出作者。二、检查学生的前学习：作者简介学生介绍作者，其他学生补充。老师点拨：阿西莫夫认为：“科学是个极具活力的领域，而且它从来也没有像现在这样充满活力。”我们每个人都应该为科学的新进展而欣喜，“对最后展现再我们面前的令人敬畏的域，感到惊奇。”过渡：文本涉及到地球科学的域，走进去，游历一番。三、展示评价：过渡：看到文章的题目，你觉得本文写的是什么？学生回答后，老师点拨：这是一篇阐述事情道理的事理说明文。思维大闯关：第一站1.请你运用文章首尾出现的这两个语句，说一话，谈谈你对文章的整体印象。不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。南极洲恐化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。学生自由朗读，自言自语。学生展示，余生评价。老师总结：南极洲发现恐化石属生物学领域的范，地壳运动的理论属地质学领域的范，而前者能证明后者，本文就是通过这样一个例子说明了一个事理：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。追问：这个事理启发我们在生活中，应该怎么做呢？学生回答，老师引导：联系的观点看问题，具有开放性思维。过渡：文章开篇点出事理。为了增强这个例子的说服力，作者从2到15具体解说了这个例子，我们来看看作者是怎样说明这个例子的。思维大闯关：第二站2.当一回小小科普宣传员：结合2到15的内容，向大家解 |
