《恐无处不有》教学设计【目标确定的依据】1．相关课程标准述(1)阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。(2）阅读科技作品，领会作品中所体现的科学精神和科学思想法。2．学情分析八年级上册，学生学习了事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进行说明、分析说明法作用、体会说明文的语言特点等，已经具备一定的阅读，这为我们进一步深入的学习说明文打好了。八下第二单元的课文都是事理说明文，对这类文体，学生初读课文，往往会感到知识纷至沓来，一时难以应付，理解上有困难。事理说明文的事理比较抽象，要理清说明内容之间的逻辑关系，对学生来说是一种挑战。本文层层推进，逻辑链条严密，学生在前一课已有所认识，本课可继续深化，引导学生自主梳理。3．教材分析《恐无处不在》是部编教材八年级语文下册第二单元的第二篇《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇，本文意在通过“恐无处不有”这一现象，说明地壳运动这一科学事实。读本文，学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相联的”这一基本科学原则。本文展现出科学思考法的强大力量，富有理趣和思想之美。教学中，要注意引导学生感受这种“趣”和“美”，帮助他们体认科学的思考法，激发他们自主探索的兴趣。【教学目标】1. 筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。2. 研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。3. 学习分析推理的基本法，善发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。【教学重难点】研读文章内容，梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。【安排】一【评价务】（可以针对教学目标分别设计：一对一，一对多，多对一等）针对目标1（1）快速浏览课文，用横线勾画出关键语句，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。（2）问题引领：作者由南极发现恐化石的现象最后证明了什么样的理论？针对目标2（1）作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定？作者是怎样说明自己的假说成立的？研读7-14小节。（2）梳理文章内在的逻辑关系，理清文章的说明顺序。针对目标3 课文说明的对象涉及哪两个，我们从中明白一个什么道理？你能否举一个例子也来证明这一观点。 【教学活动设计】创设情境，导入新课显示《新华文摘》网页截图：据《华盛顿邮报》报道，阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。这些化石好像属一种新的食草恐，具有鸟臀目恐的特征。师：请把这文字归纳成一句话。生：南极发现恐化石。放视频《恐、南极》（时间1分钟），介绍恐和南极的一些 |
