《马说》教学设计 教学目标知识与：1、了解作者及“说”文体；掌握主要实词和虚词的用法。 2、熟读背诵。法与过程：强化朗读，整体感知内容；理解托物言的写法；作者感情。情感态度与价值观：认识封建社会不识人才，埋没人才的现状，引导学生充分认识当今社会的优越条件，充分展示自己的才能。 教学：在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美。教学难点：感知食马者的形象，并理解其含义。教学法：朗读法、讨论法和讲解法。教学手：多媒体教学课件安排：2教学过程： 第一目标：1、切实掌握文言基本知识，夯实文言。2、了解作者及“说”文体；掌握主要实词和虚词的用法。一、导入新课：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是古代封建社会，很多人才哀叹生不逢时。人才受压制，不能展自己的报负，甚至被扼杀，是一种经性的社会悲剧。今天我们来学习的传世名作《马说》，了解人才被埋没的真正原因。二、展示目标：（大频幕展示）三、作者简介：（大频幕展示）四、初读课文，整体感知1、教师示范朗读，学生听读，要求听准字音。2、给下列汉字注音：伯乐相马 粟 衹 胼 槽枥3、学生初读课文。4、指定一生读课文，其他同学纠错。明确读音和句读。5、翻译课文，整体把握文意。 （1）学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通文意。 （2）多媒体演示，帮助学生积累词语。 ① 积累词语：相、食、骈、枥、策、邪 ② 掌握一词多义： 策：策之不以其道（鞭打，名词动用） 执策南昌临之（名词，鞭子） 其：安求其能千里也（它） 其真无马邪（通道，表反问语气） 其真不知马也（恐怕，表推测语气） 鸣之而不能通其意（它的） 之：祗辱奴隶人之手（的，助词） 马之千里者（结构助词，定语后置的标） 策之不以其道（它，代词） 鸣之而不能通其意（它，代词） 以：不以千里称也（凭借） 策之不以其道（按照） 孔夫子以谓之文也（凭，靠） 能以径寸之木（用） 尽：一食或尽粟一石（吃尽） 食之不能尽其材（竭尽） ③ 难句翻译。食马者不知其能千里而食也：喂马的人不懂得要根据他日行千里的本领来喂养它。鸣之而不能通其意：它叫却不能通晓它的意思。 骈死槽枥之间：（和普通的马）一同死在马厩里。 且欲与马等不可得：想要和平的马一样尚且办不到。 其真无马邪？其真不知马也：难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！五、合作研讨，深层探 |
