华一、教学目标：1、熟读、背诵课文。2、理解“千里马”、“伯乐”、“饲马者”的深层含义。3、了解托物寓意的写法，体会作者情感。二、教学、难点1、：背诵课文，理解“千里马”、“伯乐”、“饲马者”的深层含义。2、难点：托物寓意的手法。三、教学法：朗读法、小组合作法、开放式讨论法四、安排：一五、教学过程导入：在古训《增广贤文》中有我国代著名诗人、哲学家的一句治学名联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。的这句话意在告诉人们，在读书、学习的道路上，没有捷径可走，没有顺风船可驶，想要在广博的书山、学海中汲取更多更广的知识，“勤奋”和“潜心”是两个必不可少的，也是最佳的条件。 下面就从勤开始，看看你们是否够刻苦。：：字、词、句解释加点的词：1、食之不能尽其材。（ ）2、故虽有名马，祗辱奴隶人之手。（ ）3、策之不以其道。（ ）翻译句子：安求其能千里？__________________________________其真无马耶？__________________________________ 教师点评： 看同学们的回答，表现不错，说明你们是又勤又苦。环节一、品读不平之音课文朗读：先学生能否背诵，找学生试一试，不行就先多读几遍先。然后全班一起合读。分小组读。先朗读一遍。看能否读出感觉？觉得语气不够。比较平淡。找个小组读。如果还是觉得语气不够。找个别学生读，然后增加难度（不给标点读））。当学生读出问题的时候，老师请学生指出问题所在。缺什么语气？（这里可以插播一个小剧本表演，让学生把握这个语气） 有否发现每结尾都有个“也”字，干嘛用的呢？说明是语气词，就要读出一定的语气？什么语气呢？再找学生读，能读出语气就不说，读不出的就要老师示范读（或放录音）三个也字分别是什么感情？1、惋惜，痛惜。2、愤怒，痛恨3、讽刺，愤怒。这这篇文言文我们要能朗读成诵，读出所发出的不平之音。环节二、不平为谁而鸣同学们感情充沛、一气呵成，读的很好，古人云：“书读百遍，其意自见”，这次同学们在读书中读出了惋惜、愤怒、讽刺。提问：1、千里马有什么特征？第一中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？ 日行千里，一食或尽粟一石 祇辱奴隶人之手，骈死槽枥之间，不以千里称也。2、名马不能成为千里马的原因？ 饲马者不知其能千里而饲也，食不饱、力不足、才美不外现，策之不以其道、食之不能尽其材、鸣之而不能通其意。（现象）最根本的是：其真不知马也。（本质）那仅仅是为一匹千里马骈死槽枥 |
