《马说》教学建议一、整体建议 1. 教学时间：2。 2. 本文是一篇自读课文，篇幅短而可读性强，文字也不算艰深。文前有比较详细的阅读提示，提供了相关的背景材料，学生结合阅读提示和注释完全可以理解文章大意。根据以往的教学实践，学生不仅爱读，而且易成诵，关键是教师要仔细而认真地指导学生诵读。可以让学生反复朗读，当堂成诵。内容也要讲讲，但不宜过深，要认真考虑学生在现阶的生活阅历和接受，以粗知大意为标准。教师讲述应当简而明，不旁征博引，以免剥夺学生诵读的时间。从长远看，能够熟练地背诵这篇短文，才能使学生真正受益。 二、教学设计 1. 检查预习情况。 检查内容括基本的字音、字义以及学生初读文章后的理解。 2. 朗读课文。 可以采取领读的式，即由教师带领全班学生一句一句地读，使学生从感性上体会文章的语气。领读者事前应有充分准备，能流畅地背诵全文。也可以选择几名学生来读，记录下他们朗读过程中语气语调上的准确与失误之处，以此为切入点展开教学。 3. 将讲解与诵读相结合。 讲解不必面面俱到，可以抓住几个大的问题(参见“问题探究”)，让学生边读边思考、讨论，初步理解作者的写作意图，理清文章的写作思路，明确文章的中心思想。可以读读讲讲，交错进行，最后达到成诵。 此外，本文虚词的使用是比较有特点的。可以引导学生借助文中的虚词仔细品味作者的思想感情(参见“有关资料”中《〈马说〉中的五个“也”字》一文)，一边讨论，一边诵读。还可以用比较的式加深学生对这些虚词的体会，例如下列加点的字句如用括号里的字句来替换，效果就不一样了：/ 4. 延伸拓展。 可结合“思考探究”四进行，也可推荐一些古人的短论让学生阅读。 |
