《卖炭翁》教学设计 余映潮［教例简述］这是一节教读课。第一个环节：自读。(8分钟)读课文，读注释，再读课文，自讲课文。第二个环节：诵读。(12分钟)读第一遍，要求读准字音。读第二遍，要求读得顺畅。读第三遍，要求节奏鲜明。读第四遍，要求读出情感。读第五遍，要求读出“情景”。读第六遍，要求集体背诵。第三个环节：品析。(15分钟)1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。 ④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。⑤抓卖炭翁围的的环境：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。⑥……教师：我们就抓住诗中的两组性的艺术描写诗句来理解课文吧。①分析对卖炭翁的像描写。②分析对卖炭翁的生活环境的描写。③对比分析对宫市使者的描写。形成如下板书： 卖炭翁：面、发、指、衣、心 辛劳、穷困、挣扎、痛苦对比 使 者：把、称、回、叱，系 专横跋扈，肆意掠夺 第四个环节：练习(10分钟左右)1.写出含下列字词的四字词语。①伐 ②薪 ③面 ④鬓 ⑤辙 ⑥苍苍2.写出文中相应的词语或诗句。①状其劳动环境之脏 (尘灰)②写其长期烧炭之劳 (烟火)③绘其饱经风霜之衰 (苍苍)④诉其生活无着之苦 (心忧炭贱愿天寒)3.说说卖炭翁被抢之后的心情。(痛苦中酝藏着愤怒。)［评 析］我们可以从如下两个面来评析这个教例的美点。教路严谨，目的明确。自读，意在学生自学自悟，疏通文意。诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。练习，意在教给学生检验所学知识的法。整个教例的主旋律是：让学生学会读书。四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的教学思路，很有层次感，很有可操作性。手法多样，教学有。一开始就变学生的默默聆受为主动感知。诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让教学书声琅琅，热气腾腾。品析课文的第一个设问实在妙极。这一问实际上“反客为主”，把学生顺利地带上了品读课文的初阶。抓住“对比”这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯綮。练习设计别出心裁，全是“活”题。第1题意在“迁移”，第二需要反向品评揣摩，第3题则须进行联想和想象。四个教学环节，给人以“入之深，而其见奇”之感。以上只是就课评课。评析之后掩卷沉思，忽然有思想火花闪现：诵读，品析，积累：这是否应当成为阅读教学的“三要素”? |
