茅屋为秋风所破歌高金一、激情导入历史上有一位诗圣，他的诗真实的反映了那个朝代兴衰的历史，所以他的诗歌被称作“史诗”，大家知道他是谁吗？当然是甫。那么今天，我们来学习他的另外一首叙事诗：《茅屋为秋风所破歌》。【说明】自主预习，了解背景， 明确学习内容二、教学目标：感受诗歌的节奏和韵律， 品味诗歌语言形象；2. 体会文章中作者复杂的情 感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。教学、难点：体味作者的思想感情学情分析： 现在孩子,成长在丰衣足食的年代，受经历与知识积累水平所限，对这首感慨个人经历，抒发社稷理想的古代诗歌要达到深层理解必然有一定难度。而且学生群体中按学习、感悟区分又有几个不同的层次；所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，巧妙使用类比手法启发学生思维，做到兼顾全体——“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。简单的问题，可由全体学生完成；稍难的，学生之间相互讨论和启发，教师做点评；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此或展开新讨论，或安排的研究活动。三、草堂听雨（初读正音）1．播放课文配乐朗诵，提出要求：认真听读，注意长句的朗读节奏，并用笔勾画生字。2．齐读，师生交流生字的读音和个别长句的朗读节奏。3．指导学生第一遍朗读。四、品味探究，小组讨论：1．理解课文内容.（再读明意）学生以自己喜欢的式再读课文，并对照注释理解词义，划出难懂的字词准备讨论。讨论不能解决的问题，或觉得有讨论价值的问题，再提交全班交流。a．提出要求：结合课下注释，疏通大意。b．组织学生全班交流。要求：每一小节由两名学生合作疏通，一位负责朗读，一位负责解说大意。其他同学负责评判。c．用四字短语分别归纳一下四个小节的大意。【说明】：小组合作交流，此间老师要引导学生提出问题，观察学生学习效果，重视学生的情感参与状态。给他们足够的时间，进行充分的讨论，然后小组派代表发言，在学生充分发言的上，教师适当地补充点拨。2．挖掘文章内涵（三读质疑）a．要求：研读诗歌，读出自己的疑问。b．组织学生质疑问难，并作适当的归纳整合。预设问题1、作者用哪个词语来描写秋风？2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？4、后面的动词还有哪些？其用法有什么好处5、请给本加一个小标题。写诗人茅屋被秋风所破的惨状,心情是心苦痛惜。1、落在地上的茅草拾回来还是可以修理茅屋的。可是被一群顽童抱跑了，诗人着急了。他说：“南村群童欺我老无力”，可是当时甫写作此诗的时候才49岁啊，为什么用 |
