课题：太丘与友期行 第2 教学目标：知识与技能:阅读浅易文言文,积累见的文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。过程与法:自主、合作、探究的学习式。 情感、态度与价值观:了解古代颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。难点：1 、掌握“俄而、欣然、拟、若、乃、 期、委、去、引、舍、顾”等词 在文中的含义2、太傅对两种不同的咏佳句到底有评价？3. 如看待远的行 为4 背诵默写两篇短文。教学过程：《太丘与友期》教学设计朗读课文熟读成诵是学习文言文的----袁教师朗读，明确听读要求：学生边听边注意正音和句读，把握感情基调， 体会语感。学生仿读组内互相读课文 及时纠错点评班内展示读文 教师给予鼓励性评价齐读全文让学生试诵一 下 （风军）疏通文义 感知内容 掌握实词、虚词——陆结合注释，组里讨论。——传教师明确要求:独立逐字逐句翻译，参考课下注释，结合资料疑难之处组内解决，组长发挥好引领作用，整合意见班内展示学习成果，师生及时客观评价点评让学生展示， 学生补 充（风军）教 师强调重难点、考 点 （生做好书面笔记）养成积累的好习惯。——传对实虚词应要求学生巩固并掌握----袁比如：期、 舍去、去、不的读音用法、顾等 文言实词的意义古人称谓：“尊”“家”“”研读课文，探究交流元的性格特点如？ 2、在友人“惭”“下车引之”时，元却“入门不顾”是否失礼？ 3．学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。充分调动学生的积极性，强调 学生的主体地位——陆 参考答案：（1）阅读元对友人的批评话语，我们可以看出元有着好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他率真、正直不阿的性格特征。 （2） 元“入门不顾”是否失礼呢？（这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定）认为元并非无礼的理由是：元年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元确实有失礼仪的理由是：人 非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 四 当堂1、配套练习“阅读理解” 1、2、3、4、5、6题2、独立完成 组内交流解决疑难 师生明确落实率 |
