《二则》教案学情分析初一上期的学生，文言文薄弱，文言字词积累较少，因此字词还是需要强化，但单独讲解字词学生又觉得枯燥，所以为激发兴趣，同时落实文言文词汇，用字词抢答，以及在语境中讲解字词的式落实文言词汇。通过角色朗诵，短文长读等式，丰满人物形象。教学目标——解决“教什么”的问题。积累见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等，并且背诵全文。结合注释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。在情境中感受人物机智，及家这样的诗礼之家其乐融融的家庭氛围。在朗读中培养阅读文言文的语感，引导学生发挥自己的想象描写事物。教学重难点对两个咏佳句的比较评析。朗的咏句着重喻之白与细，虽然有“撒盐空中”的动作，却是境界狭小，诗意不浓。而道韫之句则诗意盎然，紧扣“骤”的情景，形容大如柳絮随风起舞，漫天飞扬，迷离轻灵，且由柳絮而带来春的消息。教学法1、诵读法：在充分诵读的上理解文意。2、探讨法和点拨法相结合：小组讨论比较。3、延伸创作法：写咏佳句。教学过程及内容要点一、导入新课：晋名流，灿若群星，风流倜傥，潇洒儒雅。安，乃“江左风流宰相，惟有安。”二、问题探究1：故事馆——创造性讲述故事1.读准字音，读出句读注意：“太傅/寒日/内集 ”、“即/公大兄无奕/女”、“左将军/凝之/妻也”的停顿，指导“公大笑乐”的读法，生齐读。2.疏通文意，讲得清楚（1）自读互译 ：根据注解 ，自己给自己讲清楚 ，讲不清楚同伴互助解决。（2）掌握词语抢答：儿女：指子侄辈的年轻人 骤：下得很快。 骤：迅疾 未若： 不如， 比不上 因： 趁着。即：就是。温故知新：联系学过的知识掌握词语。 如：与“俄而 ”意思相近的 “未几 ，无 ，既而 ，逾时 ”等 ，与“欣然”的“ 然”用法相同的“莽莽然，黯然”。 利用成语“暴风骤雨”、“因材教”、“因势利导”来理解“骤”的“骤”：迅疾， “因风起”的“因”：趁着。（3）直译接：一人译一个句子，相互纠正修改。3.创造想象，讲述故事学生创造性地讲述故事，要求展开想象，补充内容，再现情境。三、问题探究2：人物馆——揣摩人物情态1.感受场景气氛：这篇课文讲述的是一个宰相家庭中的故事， 读完课文你感受到了怎样的家庭气氛？你从哪些词语中感受到的？资料助读诗礼之家脁以及他的叔叔灵运开创山水诗。“池塘生春草，园柳变 鸣禽”是灵运所写，很有名！“景仄鸣禽集，水木湛清华 ”是脁写的，清华大学的名字就从这来的。“水木湛清华”描绘的是傍晚时候，鸟飞到树林中唱歌，水很清，湛蓝湛蓝的，旁边的树 木的倒影映到水中。“ |
