八年级下册道德与法治集体备课课题公平正义的价值编制时间课型新授课1设计人教材分析本内容主要阐述公平和正义的内涵，以及法治对公平和正义的规范和保障作用。引导学生体会到无法治不自由。。教学目标情感、态度与价值观目标：增强自己崇尚公平、追求正义的情感。面对不公平和非正义行为敢说“不”。目标：明确公平是一种态度或行为式，对公平内涵的认识。知识目标：1．知道公平的含义、内涵、作用。知道正义的内涵和正义的价值。教学重难点1．公平的作用。正义的价值。难点1．对公平和正义含义或内涵的理解。正义的价值。教具教学准备多媒体课件准备板书设计公平正义的价值教学过程个性调整一、故事导入，场景激趣故事：有两个故事，被用来说明东西传统对保证分配公平的不同做法。一个故事来自美国著名财经作家戈登在《美国传统》杂上发表的一篇文章。戈登通过“分面的传说”回溯了西保证公平分配规则的起源。据说，在古马军队中，士兵每天定量得到一块面充当全天的口粮。一开始，切割面与分配面的务是由长官一人担，是长官往往切割下最大的一块留给自己，然后按关系亲疏决定切割下面的大小进行分配。由分配不公平造成军队内部矛盾甚至内讧的事不少。为了防止因争夺食物产生的争斗，马人很快找到了一个极好的规章：当两个士兵拿到了一块面后，规则要求一个士兵来分割，而另一个士兵首先出来选择属他的一半。在这种规则下，分割面的士兵出自利，只能最大限度地追求平均分配。戈登认为，这种法律是从每个人的自利角度来制定的，以使其行为公平合理。自律法考虑到了每个人的利益，而不是一个集团的利益，不是那些制定和执行这些法律的人的利益。这也构成了西以制度保证公平分配的传统。传统中国人保证公平分配更多靠伦理道德约束。最经典的要数“孔融让梨”的故事：孔融四岁时，父亲让他把一袋梨分给家人，孔融把最大的给了爷爷奶奶，把比较大的给父母，把其他的给了弟弟妹妹，而把最小的留给了自己。这个简单的故事之所以一直流传到今天，绝不仅仅是为了教育小孩懂得谦让与礼貌，还体现了传统中国人关公平分配的基本思想：公平分配的顺序是要照顾到老幼尊卑，体现传统伦理纲，主持分配的人也应该是像孔融那样的有道德的人。如果把“孔融让梨”这个发生在家庭内部的故事放大到国家——在传统中国人那里，家与国本来就是一体的：公平分配的秩序必定体现了儒家纲，而皇帝因“顺天承命”，是最高的道德代表与化身，同时作为最大的“家长”当然应该为所有的“子民”进行公平分配。我们该如认识公平呢？这就是我们今天要学习 |
