知识的学习之后，学生具有一定的分析问题和解决问题的，初步具备了自主探索和合作交流的学习习惯。教学过程：教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析问题创设引出课题使学生熟悉面积的分割问题可以转化成边长分割问题；理解总产量、种植面积、单产量之间的关系1.列二元一次程组解觉实际问题的一般步骤是什么？教师指出：通过分析题意，把实际问题转化为数学问题，求出数学问题的解，再检验解的合理性，进而得到实际问题的解，这一过程就是数学建模的过程。这节课，我们在此上继续探究用二元一次程组解决实际问题，进一步加深对建模过程的认识。2.你能解决大叔的问题吗？问题1：他想把土地分成面积相等的两块小长形，该怎么分？问题2：他想把分得的两块土地种上甲乙两种作物，若已知单位面积产量，那么作物的总产量怎么算？问题3：如果甲、乙两种作物的单位面积产量相同，那么甲、乙两种作物的总产量比与种植面积的比有什么关系？问题4：如果甲、乙两种作物的单位面积产 |
