《摩擦力》重难点突破一、教学内容分析本是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。二、重难点突破对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。1．摩擦力突破建议：对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可播放一组视频：足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来；矿泉水的瓶盖上有许多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等。让学生思考：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？为增强学生体验，可以让学生参与小实验：请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。这样能让学生亲身感受，使其初步感知摩擦力的存在。为了比较现象、直观地观察到摩擦力的方向与物体相对运动方向的关系，可以教师演示，或者让学生分组实验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到两个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。这样就可以顺利得出摩擦力的产生条件：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动的力；摩擦力的作用点：物体的接触面上；摩擦力的方向：与物体相对运动的方向相反；摩擦力的作用是 |
